jueves, 31 de diciembre de 2009



martes, 29 de diciembre de 2009

Capacitados, el documental


CAPACITADOS es una iniciativa del Programa Por Talento en el que tres prestigiosos directivos se enfrentan durante un día a sus tareas profesionales habituales como si tuvieran una discapacidad. En cada caso, una persona con discapacidad les acompaña y ayuda a desempeñar sus funciones. Es un documental maravilloso que nos invita a la reflexión.

Los protagonistas son:
Ferran Adrià, Chef y copropietario de El Bulli, ayudado por Carlos Formoso, Ingeniero Informático de Ibermática, que vivirá la experiencia de sentirse sordo.
Marcos de Quinto, Presidente de Coca-Cola Iberia, ayudado por Virginia Carcedo, Técnico del Departamento de Programas Europeos de la Fundación ONCE, y Librada Sánchez, Telefonista de la Fundación ONCE, que vivirá como una persona con discapacidad visual.
María Garaña, Presidenta de Microsoft Ibérica, ayudada por Juan Carlos Martínez, Técnico de la Dirección de la Cooperación de la Fundación ONCE, que vivirá como una persona con discapacidad física.
Para acceder a la página principal y ver el documental, PINCHA AQUÍ.

lunes, 28 de diciembre de 2009

Recurso: Poesía de juguetes

Qué bonita poesía para que le leáis a vuestros hijos e hijas sobre los juguetes en esta época que vienen los Reyes magos.

Y también unas canciones sobre juguetes:







sábado, 26 de diciembre de 2009

Orientaciones: Empatía


Por Miquel Beltrán

viernes, 25 de diciembre de 2009

Orientaciones: Consejos para el niño mal comedor V


No utilice la comida para tranquilizar, premiar o castigar al niño. Lo único que conseguirá es que se le atribuya un valor emocional que pueda ser el inicio de una respuesta inadecuada a los alimentos y el niño lo puede convertir en un elemento para llamar la atención y diferenciarse de sus hermanos.
No responda a las demandas de atención, cometarios o comportamientos inadecuados (jugar con los cubiertos, parar de comer…), que realice durante la comida.
Si a su hijo no le gusta un tipo de alimento, ensaye con un equivalente nutricional: cambie las verduras por frutas, la carne por pescado, pollo, queso o leguminosas como alubia, lenteja o soja.
El apetito de los niños es variable, hay días en los que comen muy bien y otros en los que escasamente lo hacen. Un niño sano come cuando tiene hambre, no lo obligue a comer por la fuerza.
Limite la cantidad de alimentos de poco valor nutritivo como gaseosas, dulces y otras golosinas. Estos productos se pueden consumir con moderación y en ocasiones especiales.
Evite que su hijo coma entre horas, reduzca o elimine el desayuno a media mañana y la merienda.
Invite a su hijo a preparar los alimentos, se sentirá más motivado a consumirlos.
Establezca rutinas agradables para las horas de la comida, procure comer en familia, mantener horarios fijos y tiempos de duración de la comida también constantes.
Prevea posibles peticiones o comportamientos que puedan interrumpir las comidas (lavarse las manos, ir al W.C., pedir agua, ir a buscar algo…) y procure que lo haga antes de sentarse en la mesa y empezar a comer.
Enséñele a su hijo a elegir tres tipos de alimentos diferentes en cada comida aunque la combinación parezca extraña.

ABBOT

jueves, 24 de diciembre de 2009

Orientaciones: Trucos culinarios IV


Enriquecer todas las comidas, añadiendo algunos de los siguientes alimentos
Queso rallado, quesitos...
Frutos secos triturados
Huevo hervido o pasado por agua
Trocitos de jamón o triturado
Leche en polvo, leche condensada, etc.
El objetivo es conseguir que si comen “dos cucharadas” al menos éstas les aporten el máximo de nutrientes posible.
Elegir aquellas cocciones que le gusten y apetezcan, y que “escondan” el alimento que desagrada al niño. Se crea una asociación positiva y a largo plazo, les acaba gustando el alimento rechazado previamente.
Añadir salsas nutritivas (elaboradas con leche, frutos secos, trocitos de carne, pescado, garbanzos, etc.).
Esmerar las presentaciones
Utilizar pinchitos, brochetas, moldes...
Conseguir formas y colores divertidos y atractivos
Jugar con la creatividad
Nunca castigar con los alimentos
Algunos ejemplos: ( - Si no te portas bien, para cenar tendrás pescado! – Si no te lo comes, te castigo!).
Hacerlos partícipes de su alimentación
Elección de alimentos (en el momento de la compra).
Elección de los menús conjunto con la persona que se encargue de hacerlo habitualmente o entre toda la familia. También resulta un excelente ejercicio de convivencia familiar y refuerza los vínculos sociales, a la vez que despierta el interés del niño por la comida.
Invitarlos a participar en la elaboración de los platos y recetas (dentro de sus posibilidades por la edad).
Proponerles inventar o diseñar recetas... descubrirles la magia de la cocina.
ABBOT

miércoles, 23 de diciembre de 2009

Orientaciones: El castigo


Por Miquel Beltrán

lunes, 21 de diciembre de 2009

Reflexión de los padres


Tus hijos no son tus hijos,

son hijos e hijas de la vida
deseosa de si misma.

No vienen de ti, sino a través de ti
y, aunque estén contigo,
no te pertenecen.

Puedes darles tu amor,
pero no tus pensamientos, pues
ellos tienen sus propios pensamientos.

Puedes abrigar sus cuerpos,
pero no sus almas, porque ellas
viven en la casa del mañana,
que no puedes visitar
ni siquiera en sueños.

Puedes esforzarte en ser como ellos,
pero no procures hacerlos semejantes a ti,
porque la vida no retrocede,
ni se detiene en el ayer.

Tú eres el arco del cual tus hijos,
como flechas vivas, son lanzados.

Deja que la inclinación
en tu mano de arquero
sea para la felicidad.
Khalil Gibrán, poeta nacido en el Líbano en 1883 y muerto en Nueva York en 1931

Y no dejes de visitar


Y no dejes de visitar los enlaces a recursos de Navidad. ¿Cómo? Dirígete a la columna de la derecha. En el apartado "Etiquetas" pincha en Navidad y te aparecerán en la pantalla las noticias publicadas sobre Navidad. ¡Así de fácil!

domingo, 20 de diciembre de 2009

Orientaciones:¿Cómo debe ser la dieta infantil? III

ABBOT
¿Cómo debe ser la dieta infantil?
Los macronutrientes y los micronutrientes son ayudan a diferentes funciones al organismo. Los macronutrientes favorecen el aporte de energía al organismo y se dividen en hidratos de carbono, proteínas y grasa.
Los micronutrientes no aportan energía y se dividen en vitaminas y minerales. Las vitaminas favorecen el desarrollo físico y mental (algún ejemplo de vitaminas son las vitaminas del grupo B, la vitamina C, E o D). Ciertos minerales como el calcio ayudan a mantener unos huesos y dientes fuertes.
Macronutrientes:Proteínas, Lípidos, Carbohidratos
Micronutrientes:Vitaminas, Minerales, Oligoelementos
La estrategia NAOS elaborada por el ministerio de sanidad y la agencia española de seguridad alimentaria, propuso la siguiente guía alimentaria infantil:





Distribución energética en las comidas:
Es muy importante que el niño se acostumbre a una alimentación fraccionada, preferiblemente en 5 comidas (desayuno en casa, desayuno en el cole, comida, merienda y cena)
Es importante que desayune muy bien, dado que el desayuno es la primera comida del día después de más de 8 horas sin ingerir ningún alimento.
Esta sería la propuesta de porcentajes de energía para toda la jornada:



El desayuno (25%) se subdividiría en desayuno en casa y desayuno en el cole (un bocadillo será la mejor opción).
¿Qué deberían desayunar?
Una ración de fruta, una ración de farináceo y una de lácteo.
Parece un “imposible” para el niño malcomedor cumplir las recomendaciones pero si lo repartimos entre desayuno en casa y en el cole, vemos que no es tan difícil de conseguir.
Propuesta 1:
En casa: Un vaso de leche con cacao o un quesito con pan en rebanadas o bien pan con mantequilla y mermelada o con aceite de oliva y una pieza de fruta.
En el cole: Un bocadillito de jamón serrano o queso semi, queso fresco y membrillo o queso fresco y tomate... + un par de mandarinas.

Propuesta 2:
En casa: Un zumo de naranja natural. Dos tostadas con queso y miel, o jamón, atún, paté, etc.
En el cole: un bocadillito de queso o un yogur bebible y un panecillo.

Propuesta 3:
En casa: Un tazón de cereales o muësli con leche.
En el cole: un par de albaricoques o unas cuantas cerezas. Un bastoncito de pan (de panadería)

Estas son tan solo unas sugerencias que tú puedes adaptar, cambiar y variar a tu manera y sobre los gustos de tu hijo o hija.
¿Qué hay de merienda?
Para la mayoría de los niños la merienda es el momento del día en el que más apetito tienen. Así que este es un momento que no debemos desperdiciar para asegurar los aportes nutricionales. Algunos ejemplos:
Propuesta 1:
Pan con chocolate y un vaso grande de leche.
Propuesta 2:
Un plátano y un par de rebanadas de pan de molde con cereales, con queso crema.
Propuesta 3:
Bocadillito de pan de cereales y frutos secos con aceite de oliva y jamón serrano. Una mandarina.

Recurso: Vídeos navideño


PINCHA AQUÍ, y veréis con vuestros hijos un video navideño muy gracioso.









sábado, 19 de diciembre de 2009

Receta: Árbol de navidad para niños


Árbol navideño de galletas
Ingredientes
•250 g de azúcar
•200 g de mantequilla
•2 huevos
•500 g de harina
•Colorante alimentario verde
Preparación
Mezclar el azúcar con la mantequilla hasta que estén bien ligados. Añadirles los huevos y mezclar nuevamente.
Añadir la harina y amasar bien hasta que se integre bien en la masa.
Añadir el colorante verde y amasar de nuevo hasta que la masa tenga el color deseado.
Conviene dejar descansar un poco la masa en la nevera para que se endurezca y sea más fácil luego de extenderla.
Con los cortantes en forma de estrellas de varios tamaños cortar las estrellas de galletas y hornearlas en horno precalentado a 180º hasta que estén cocidas.
Dejar enfriar las galletas en un rejilla y montar el árbol empezando con la estrella de mayor tamaño hasta la más pequeña.
Decorar con un poco de azúcar glass simulando la nieve, o con bolitas de colores.

viernes, 18 de diciembre de 2009

Orientaciones: Enseñar a comer, es lo más importante II

ABBOT
Enseñar a comer, lo más importanteLa primera recomendación es ADAPTAR la dieta a las características y circunstancias de cada niño dentro de lo posible.
Deben aprender y darse cuenta que la alimentación es un placer. La comida es divertida, agradable y rica.
Para que el niño aprenda a comer lo primero es adaptarse a sus características (carácter, edad, circunstancias...), ya que cada niño es diferente y necesita un enfoque distinto para adquirir los hábitos alimentarios correctos de forma permanente.
Partiendo de esta base, la meta será conseguir despertar el interés del niño por la comida, que descubra el placer que está detrás de los alimentos... la diversidad de colores, texturas, olores y sobre todo sabores, que deberá descubrir por separado, en cada alimento.
Así, buscaremos pequeños cambios que se mantengan, sin prisas.
En los siguientes apartados te iremos dando las claves de cómo debe ser esta alimentación y hábitos saludables que puedes trasmitir a tus hijos.

martes, 15 de diciembre de 2009

Orientaciones: Autismo IV

Tratamientos biomédicos incluyen:
•Medicamentos
•Vitaminas y minerales
•Una hormona llamada secretin
•Chelation-un método controversial usado para extraer mercurio y otras toxinas del cuerpo.
Tratamientos dietéticos incluyen:
•Dietas sin gluten (componente de productos de trigo) y caseína (proteína de la leche)
•Dietas sin levadura
•Dietas especiales para el tratamiento de alergias a alimentos
J. B. Handley, fundador del grupo "Generation Rescue," una organización fundada por padres de niños autistas, lamenta que las escuelas no ponen atención al lado biológico del autismo. "No entiendo las legalidades asociadas con eso, o sea que solo sé que es algo que mantienen en silencio. Qué lástima. Ójala pudieran informar a los padres de cómo esta progresando el conocimiento sobre el lado biológico del autismo."
Handley sugiere que los padres que "piensen del lado biomédico del autismo como una forma de afrontar los síntomas físicos del niño. Estos niños sufren de problemas gastro-intestinales y deficiencias de nutrientes, mucho más que sus compañeros neuro-típicos, y también suelen tener sistemas inmunológicos débiles y problemas con el sueño. Hay muchas formas diferentes de afrontar las síntomas diferentes."
¿Qué hay sobre escuelas privadas?
Dice Ficcaglia, "Hay de escuelas privadas a escuelas privadas. Por ejemplo, hay un grupo de escuelas llamadas 'escuelas no públicas.' Estas son escuelas especializadas diseñadas para niños con deshabilidades que usan fondos del distrito escolar. Pero si un padre se sale del sistema completamente al escoger una escuela privada, van a dejar de recibir servicios del distrito escolar. Esto no significa que su hijo no puede recibir otros servicios como terapia de lenguaje o terapia ocupacional después de la escuela."
"Hay muy pocos niños autistas que pueden tener éxito en una escuela privada," dice Ficcaglia. "Sus necesidades especiales de comportamiento generalmente hacen que las escuelas privadas no tengan interés en aceptarlos. Las escuelas privadas sirven a un grupo selecto de niños, generalmente. El 80% de niños autistas también padecen de algún grado de retraso mental o retraso en el desarrollo."
Romaniec advierte a los padres que "al escoger una escuela privada en lugar de una escuela pública, a veces pierde uno servicios. Deberían de estar conscientes de eso. Escucho a muchos padres decir que ya no quieren tratar con el distrito escolar y prefieren pagar por todos los servicios ellos mismos. Les he advertido a muchos que les faltan a sus hijos 12 años de escuela. Ahora es el tiempo de pelear por los servicios apropiados para sus hijos. Tienen que tomar decisiones a largo plazo, por que van a quedar en la quiebra si siguen pagando por todo. Créanme, la terapia de comportamiento puede costarles $40,000 al año. Hay centros privados que nada más dan terapia a niños autistas. La mayoría de esos son pagados por distritos escolares de escuelas públicas cuando los padres piden apoyo de la escuela y saben negociar por su hijo."
El costo de la educación especial en las escuelas privadas
Hay una preocupación que el costo de la educación especial afecta la posibilidad de dar educación regular adecuada en las escuela públicas, mientras la competencia para fondos escasos del gobierno para la educación se incrementa.
Una investigación del "American Institutes for Research," llevada acabo en 2003, indica que en el año escolar 1999-2000, el costo de educar a un niño regular fue $6,556, pero el costo de educar un niño de educación especial fue $12,639. Educar a un niño autista, en particular, cuesta más de $18,000, o 290% más que un niño que requiere educación regular.

lunes, 14 de diciembre de 2009

Orientaciones: El niño mal comedor I


COMPRUEBA SI TU HIJO ES MAL COMEDOR, PINCHA AQUÍ
¿Cómo es un niño "malcomedor"?
El niño malcomedor se caracteriza principalmente por su mala conducta a la hora de comer porque comen mal, muy poco, excesivamente lento y en un número pequeño de comidas.
Estos niños pueden tener un desarrollo físico normal, y no verse reflejado cuando se les mide en las tablas de crecimiento (en peso y talla).
No todos los niños que comen mal tienen bajo peso o por el contrario, sobrepeso. Tener malos hábitos alimentarios no siempre se traduce en un peso alterado.
El comportamiento del niño malcomedor se caracteriza por:
Comer poca variedad y poca cantidad de alimentos. Raciones pequeñas y siempre el mismo tipo de alimentos.
Rechazo a probar alimentos nuevos. Algunos grupos de alimentos suelen ser rechazados (como por ejemplo verduras y frutas), otros como los lácteos, suelen ser los únicos aceptados.
Comen con excesiva lentitud y normalmente con muchas interrupciones. Presentan una conducta extravagante o fuera de lo normal durante la comida.
Muestran desinterés en general por la comida.
¿Por qué mi hijo no come?
Las causas pueden ser de diferente tipo, por lo que es necesario que sea el pedíatra quien determine la causa en cada caso. De todos modos, normalmente se trata de un problema psicológico.
Pueden existir limitaciones fisiológicas:
Habilidades de la alimentación en evolución (masticar, tragar...).
Por retraso en el desarrollo de la dentición.
Capacidad gástrica limitada.
Es frecuente que la causa sea por: Cambios en el apetito debido al crecimiento
Extremada sensibilidad a la comida: Colores (rechazo de algunos colores), Olores (olores fuertes o nuevos para ellos), Sabores, Texturas (crucial en la etapa de alimentación complementaria)
Es importante que se elaboren recetas suaves y que exista una progresión en el aprendizaje no forzado de los sabores, colores y texturas.
Malos hábitos de los padres que son imitados por los niños
Los padres deberían mostrar delante de ellos buenos hábitos como: Comer sentados, juntos y tranquilos. Comer gran variedad de alimentos.
Mal manejo del problema por parte de los padres:
Castigar y/o premiar mediante la comida es un error. Es bueno halagar al niño cuando come bien, pero nunca compensar con recursos materiales (objetos, comida predilecta, etc.) a cambio de comer bien.
¿Qué debo hacer?
La solución al problema es la educación alimentaria, es decir, lograr que el niño adquiera hábitos alimentarios correctos y que los siga toda su vida. Este será el tratamiento y también la prevención óptima para este problema.
La educación en la alimentación del niño malcomedor requiere mucha perseverancia y paciencia y puede resultar en un largo proceso que se consolide tras pequeños logros mantenidos.
Hay que asumir que se precisará un tiempo de aprendizaje y, en el caso que exista un aporte nutricional deficitario, será un muy buen recurso utilizar un suplemento alimenticio. Así, se aseguran los aportes nutricionales mientras se está educando en la alimentación, teniendo en cuenta que es un proceso largo y progresivo. Un suplemento alimenticio permite de este modo que los padres estén más tranquilos y puedan ejercer mucho mejor una correcta educación alimentaria-nutricional.
ABBOT

domingo, 13 de diciembre de 2009

Orientaciones: Autismo III

La importancia de intervenir pronto
Romaniec urge a los padres a actuar de inmediato si sospechan que su hijo pueda ser autista. "Mi hijo fue diagnosticado a los 18 meses. Le empezaron a dar servicios a muy temprana edad en mi casa, después de 3 semanas. Mientras el diagnóstico sea más temprano, es mejor. El se golpaeaba su cabeza, se mordía, se pellizcaba y gritaba. El no hace nada de esto ya. Tiene 6 años y está en primer grado. Lo único que tiene todavía es un poco de problema con procesar la información que escucha, pero esto es normal a veces hasta en niños normales."
"Hay muchos padres que no saben que la educación especial está disponible desde los 3 años de edad," dice Ficcaglia. "Los servicios varían un poco. Probablemente el tipo de ayuda más común en niños menores de 5 años es Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA). Es un tipo de ayuda individual basada en el principio de modificación del comportamiento. Es probablemente el tipo de ayuda más común para niños pequeños. También hay una gran variedad de ayuda tipo juego, como lo es el Tiempo de Sentarse en el Piso y uno más reciente llamado Desarrollo de la Relación, RDI."
El programa de Ficcaglia, Jump Start, opera de una manera un poco diferente. "Creemos que un solo método no funciona para todos los niños, por lo que usamos un razonamiento más amplio. Utilizamos el ABA y métodos donde se usan juegos con los niños. También usamos terapia de lenguaje, la cual es otro método común. Y aunque nosotros utilizamos un grupo de métodos más variados, en muchos lugares todavía se sigue utilizando solamente un solo método para todos los niños."
Programas educativos individuales para el preescolar
Sea un partidario en la educación de sus hijos desde antes del kinder, aconseja Romaniec, y no acepte automáticamente el programa individual de aprendizaje que la escuela ofrece. "En la escuela anterior de mi hijo, el programa de Head Start que tenían trabajaba con 24 niños en el salón de clase, lo cual es muy inapropiado para un niño con autismo, y el programa Special Day Class era para niños con síntomas más severos que el autismo. Me ofrecieron un lugar para mi hijo en uno de estos dos programas, pero yo les dije que mi hijo necesitaba un lugar más pequeño donde pudiera funcionar como niño normal. La escuela no podía proveer esto por lo que cambié a mi niño a una escuela preescolar privado y logré que pagaran por estos servicios y por un ayudante de maestra para mi niño. Estuve luchando para que pudiera aprender un comportamiento normal. No quería que se comportara como un niño autista."
Programas escolares necesarios
"Hay una variedad de terapias de comportamiento que se consideran como aceptables y necesarias para niños con autismo, dice Romaniec. "Es más que solo habilidades sociales. Es el poder aprender conceptos generales. Mi hijo tuvo que aprender la diferencia entre arriba y abajo, y hacia adelante y hacia atrás. Los niños autistas no tienen el mismo nivel de conocimiento en este tipo de diferencias. Tuvo también que aprender el cómo comportarse entre las demás personas. Tuvo que aprender cómo comportarse cuando estaba sentado en una silla. Tuvo que aprenderse el nombre de los objetos en la casa. 'Esta es una toalla.' 'Este es el escusado.'"
Tratamientos fuera del salón de clase
El autismo es un desorden complejo y no hay un solo tratamiento que funcione para todos. Muchos padres se han dado cuenta que afrontar el problema desde varios ángulos es la mejor solución para ellos. "Nosotros lo llamamos la táctica del banco de tres patas," dice Romaniec, "Necesitas una intervención dietética, una biomédica y una de comportamiento. Las tres. La recuperación de mi hijo fue posible por las tres intervenciones. No puedo escoger una sobre otra. Las tres fueron muy importantes."
La eficacia de las intervenciones dietéticas y biomédicas no ha sido comprobada científicamente.

sábado, 12 de diciembre de 2009

Sorprende a tus hijos


Sorprende a tus hijos e hijas con un vídeo personalizado de los Reyes Magos o Papá Noel. Introduce su nombre, introduce su edad, introduce aquello que hace bien (vestirse sólo, comer...), introduce algo que no hace muy bien (recoger la habitación...). espera a que cargue el video y se dirigirán directamente a tu hijo/a.
Para consultarlo pincha AQUÍ.

viernes, 11 de diciembre de 2009

FELIZ NAVIDAD

TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA GUARDERÍA INFANTIL LA PEQUEÑA PANDILLA DESEAMOS A TODOS NUESTROS/AS ALUMNOS/AS Y SUS FAMILIAS UNA MUY FELIZ NAVIDAD Y UN PRÓSPERO AÑO NUEVO LLENO DE FELICIDAD Y AMOR.




jueves, 10 de diciembre de 2009

Noticia: Sin leer y escribir hasta los seis años


Los expertos aseguran que cuatro y cinco años es muy temprano para empezar a recibir una educación formal, estructurada en materias, y reclaman una enseñanza que les ayude a construir sus destrezas sociales, su lenguaje y su confianza a través de juegos, o simplemente hablando con los niños. Todo ello, en lugar de primar el aprendizaje de la lectoescritura y los números, como se ven obligados a hacer muchos docentes, presionados por la necesidad de elevar el nivel educativo, dice el informe de un estudio dirigido por el profesor de la Universidad de Cambridge Robin Alexander.
Si quieres consultar el artículo completo aparecido en el País.com, PINCHA AQUÍ



Orientaciones: Autismo II

¿Por qué ha habido un incremento tan grande en el autismo?
Desafortunadamente no hay un respuesta sencilla, no hay un virus a quién culpar, y no hay una causa única que se conozca. El CDC también dice: "Si bien es cierto que ahora hay más niños con algún tipo de autismo, no está muy claro si este incremento se debe a los cambios en cómo clasificamos a la gente con autismo, o si se debe a un aumento real en casos de autismo."
La Asociación Nacional de Autismo alega que "Estudios recientes muestran que el aumento en el autismo es real y no se debe a cómo los clasificamos. Debido a que no puede haber una epidemia genética, los expertos piensan que algo tiene que ver el medio ambiente en el autismo."
¿Hay cura para el autismo?
Los médicos y los profesionales piensan que no hay cura para el autismo, aunque algunos se muestran optimistas para una cura en un futuro cercano.
Priya Sodhi, especialista en autismo del Distrito Escolar Unificado de San Francisco, ha visto cómo algunos niños mejoran dramáticamente. "He visto niños con síntomas tan severos que sus padres han pensado ya en ponerlos en alguna institución porque creen que ellos solos no pueden ayudarlos, y sin embargo estos estudiantes asisten ahora al salón regular de clases. Ayudándolos desde temprana edad y con mucho apoyo dado por maestros de educación especial los estudiantes con autismo severo pueden pasar al salón regular de clase (aula ordinaria)  y recibir un mínimo de ayuda extra. Creo que los estudiantes aprenden a trabajar con su autismo aunque muestren signos y características de tener autismo pero sin que sea tan notorio. Espero que haya una cura pronto, aunque no la vea ahorita."
Recursos educativos para el niño autista
El autismo fue agregado como una categoría especial en 1991, y para el 2003 era ya la sexta categoría más común en educación especial, de acuerdo al CDC. Entre 1994 y 2003 el número de niños autistas que recibían ayuda de educación especial subió un 600%.
Para recibir ayuda, los padres necesitan pedir una evaluación de su hijo. "Esto lo hace normalmente la escuela o el estado donde vive el niño," dice Ficcaglia. "Dónde reciben ayuda de educación especial es algo muy específico, y aunque la escuela no da servicios hasta que el niño cumple los 3 años de edad, se le puede hacer una evaluación al niño desde que tiene los 2 años y 9 meses de edad."
Mary Romaniec, una madre de Massachusetts con mucha experiencia en educación especial, dice "La ayuda que dan las escuelas varía dependiendo de cada estado y cada país. Lo que se ve en California y otros estados es el resultado de la acción de los padres. Los padres se están educando a sí mismos y, desafortunadamente, tienen que pelear por los servicios que sus hijos requieren. El beneficio de que haya tantos niños con autismo es que más y más padres se educan sobre lo que sus hijos con autismo necesitan, y esto ha tenido un gran impacto."

Monta tu propio Belén

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miércoles, 9 de diciembre de 2009

Normas IX


SI SEGUIMOS CON ESMERO
ESTAS INDICACIONES
ES SEGURO, COMPAÑERO
¡QUE SEREMOS CAMPEONES!

martes, 8 de diciembre de 2009

Orientaciones: Autismo I

Aquí reproducimos una entrevista encontrada en un chat por Marian Wilde, Personal de GreatSchools
¿Qué es el autismo?
El autismo es un desorden que afecta el desarrollo neurológico de un niño. Puede ser algo muy sencillo o algo muy severo, por lo que se considera como un desorden muy amplio.
Los niños con autismo severo normalmente se identifican antes de los 2 años de edad, mientras que los niños con autismo más leve-autismo con buen funcionamiento, y sindrome de Asperger-pueden ser identificados a veces hasta que son adultos.
Síntomas del autismo
El autismo impide el desarrollo normal en un niño de su:
•Habilidad para socializar con los demás
•Habilidad para comunicarse con y sin palabras
•Aprendizaje y su inteligencia
El autismo con frecuencia viene junto con otros problemas físicos, como:
•Problemas del estómago e intestino
•Desórdenes de los sentidos
•Sistema contra enfermedades debilitado
La forma oficial para diagnosticar el autismo ocurre cuando un psicólogo o médico observa varios de los síntomas que se mencionan en el Manual de Diagnóstico y Estadística de la Asociación de Psiquiatría Americana (DSM). Esto incluye:
•No comunicarse bien sin palabras, como sería el contacto con los ojos, expresiones de la cara, o movimientos del cuerpo
•No poder mantener amigos de su misma edad
•No buscar el compartir intereses o logros con los demás
•No expresar sus sentimientos de la misma manera que los demás
•No desarrollar un lenguaje hablado normal
•Movimientos que se repiten, ya sea con las manos o con todo el cuerpo.
¿Qué causa el autismo? Aunque nadie sabe qué es lo que causa el autismo, hay muchas teorías. En los años 1940s, cuando se definió lo que era el autismo, algunos psicólogos creyeron que era el resultado del mal cuidado de las mamás, por lo que se les llamaba "madres frías." Esta desafortunada teoría fue aceptada por los médicos hasta los años 1970s.
Actualmente, se discute sobre la posibilidad de que el origen del autismo sea heredado o causado por el mercurio contenido en las vacunas dadas a niños en los 1990's. Muchos padres, investigadores y personas famosas, entre ellos Robert F. Kennedy, Jr., han sugerido que el material de mercurio contenido en las vacunas para conservarlas, llamado thimerosal, pueda haber causado un incremento en los casos de autismo.
En 2004, el Instituto de Medicina, un grupo de consejo científico, aseguró que no había evidencia de lo anterior, pero que se necesitaba más investigación. Esto no convenció a los críticos, quienes dijeron que los estudios no estaban terminados y no eran exactos. Una nota en el internet del grupo Generation Rescue decía: "El Instituto de Medicina no hizo ninguna investigación, simplemente revisó lo que ya se había hecho. Esto era un cambio radical sobre lo que había dicho en 2001, donde decía que la relación entre mercurio y autismo era 'biológicamente posible.'"
¿Qué tan común es?
De acuerdo al Centro de Control de Enfermedades (CDC), aproximadamente 1 de cada 166 personas tiene autismo. De acuerdo a la Asociación Nacional de Autismo, "Hay 10 veces más casos de autismo ahora que hace 10 años." Y de acuerdo a la Sociedad de Autismo de América, "aproximadamente 1.5 millones de americanos en la actualidad tienen algún tipo de autismo. Y este número está creciendo. Basado en datos del Departamento de Educación de Estados Unidos y otras agencias de gobierno, el autismo está creciendo a una tasa de 10-17 por ciento cada año."
Continuará...

Normas VIII


ANTES DE MARCHAR DE CLASE,
MESA LIMPIA Y ORDENADA
QUE TAMPOCO CUESTA NADA
Y A ALGUNOS...FALTA LES HACE

domingo, 6 de diciembre de 2009

Normas VII


CADA VEZ QUE HEMOS DE IR
AL BAÑO O A LA PISCINA
LE TENEMOS QUE PEDIR
EL PERMISO A CATALINA

sábado, 5 de diciembre de 2009

Normas VI


CUANDO TÚ QUIERAS HABLAR,
LA MANO HAS DE LEVANTAR...
QUE CRISTINA, SI HAY JALEO,
AL FINAL TENDRÁ UN MAREO

Noticia: Alimentación-Obesidad


Hay una tendencia que tiene preocupados a los expertos en salud. Los niños pequeños están aumentando de peso cada vez más, Los expertos temen que los adolescentes terminen con exceso de peso y sean adultos con exceso de peso y problemas de salud. Pero los padres pueden hacer algo al respecto. Después de todo, según algunos expertos, los padres son parte del problema. "Los padres podrían estar contribuyendo a la epidemia de exceso de peso", señaló la Dra. Elsie Taveras, profesora asistente de pediatría de Harvard Pilgrim Health Care y de la facultad de medicina de la Harvard, que ha investigado sobre el tema
Si quieres leer la noticia y consejos completos, PINCHA AQUÍ

viernes, 4 de diciembre de 2009

Normas V


SI ALGO PIDE UN COMPAÑERO
Y TÚ SE LO PUEDES DEJAR,
COMPARTIR ES LO PRIMERO,
NO LO PUEDES OLVIDAR

jueves, 3 de diciembre de 2009

3 de diciembre: Día internacional de la discapacidad



Que mejor celebración que ésta, la elaboración de un video y su difusión por toda la red, para que llegue a la mayor cantidad de personas posible, y como no, yo también quiero poner mi granito de arena, poniéndolo aquí.

Se trata del video que ha realizado Javier Valverde y que le ha regalado a Gloria (En mi familia hay autismo y mucho más) inspirado en el libro "Por cuatro esquinitas de nada" y reivindicando el término DIVERSIDAD FUNCIONAL, como alternativa a el todavía oficial discapacidad.
Para ver el vídeo, PINCHA AQUÍ



Recurso: Guía del juego y del juguete


Ahora que se acerca la Navidad y muchos padres no sabemos qué puede ser adecuado o no para regalar, os dejamos aquí un enlace a la Guía del juego y del Juguete 2009-2010 elaborada por el Instituto de Investigación del juego y del juguete donde podréis encontrar recomendaciones sobre los juguetes más adecuados para cada edad: de 0 a 1, de 1 a 3, de 3 a 6, etc.
Para acceder a ella, PINCHA AQUÍ

miércoles, 2 de diciembre de 2009

Normas V


SI ALGO PIDE UN COMPAÑERO
Y TÚ SE LO PODRÍAS DEJAR,
COMPARTIR ES LO PRIMERO
¡NO LO PUEDES OLVIDAR!

martes, 1 de diciembre de 2009

Noticia: Campaña del juguete


Como hemos podido ver en los medios de comunicación, la campaña de juguetes de Navidad de este año ya se ha puesto en marcha. Las previsiones son de nueve juguetes por niño, en vez de los once del año pasado, pero el gasto sigue siendo muy elevado, alrededor de 160 euros por niño. Según la Asociación Española de Fabricantes de Juguetes, hasta un 50% de los artículos tendrán el mismo precio que el año pasado y en general se espera que todos los artículos sean un 5% más baratos. Si bien creemos que la moderación debe ser la nota imperante en la compra de juguetes este año, hay algunas recomendaciones importantes a tener en cuenta, empezando por la identificación correcta del fabricante para evitar imitaciones y juguetes que no cumplan las normativas de seguridad vigentes en la Comunidad Europea. Podemos ver todas las recomendaciones en el sitio web de Pequelia

domingo, 29 de noviembre de 2009

Normas IV


SI HAY TRABAJO PUESTO
Y TU QUIERES APROBAR,
DEJA YA EL BALONCESTO
PORQUE TE HAS DE CONCENTRAR

sábado, 28 de noviembre de 2009

Orientaciones: Juguetes (II)


La siguiente relación pretende orientar a las familias sobre los juguetes más adecuados a las diferentes edades y momentos evolutivos de los niños, así como las competencias que se pueden adquirir con ellos.
Es importante tener en cuenta que, en general, los juguetes que se indican pueden ayudar al desarrollo de una o varias de las competencias.
DE 0 A 6 MESES:
Sus juguetes preferidos:
- Móviles de papel, tela, plástico que puedan ver y alcanzar desde la cuna.
- Sonajeros de plástico
- Anillos de dentición y objetos de goma para chupar.
- Juguetes que suenan al morder, tirar o apretar.
- Ponerle calcetines de colores vivos para que los mire.
Le ayudan a desarrollar:
- El seguimiento y percepción visual
- El descubrimiento de sus posibilidades motrices.
- La presión sobre los objetos y la manipulación.
- La disociación del movimiento de sus manos.
- La discriminación auditiva.
- La repetición de esquemas de acción para descubrir el efecto que ésta produce sobre los objetos
DE 6 A 12 MESES:
Sus juguetes preferidos:
- Animales o muñecos de peluche o plástico
- Juguetes flotantes para el baño, pelotas de felpa o de goma.
- Cubos de plástico para apilar
- Pirámide de anillas grandes
- Juguetes musicales.
- Mantita de actividades con diversas texturas y sonidos.
Le ayudan a desarrollar:
- La motricidad en general: arrastrar, agarrar...
- El control de la motricidad fina y la coordinación óculo- manual
- La discriminación sensorial, táctil, auditiva y visual
- La permanencia de objetos: atención y memoria.
- Algunas estrategias de descubrimiento (exploración, investigación...)
DE 12 A 18 MESES:
Sus  juguetes preferidos:
- Correpasillos y arrastres
- Recipientes para llenar y vaciar
- Juegos para enroscar y desenroscar
- Muñecos y juguetes sonoros (teléfono, piano, bola musical...)
- Libros de diferentes texturas
- Rimas y canciones, jugando con los adultos
- Construcciones sencillas de piezas grandes
Le ayudan a desarrollar:
- La orientación espacial
- La motricidad gruesa, control del cuerpo y coordinación
- La motricidad fina de manos, presión y prensión de los objetos.
- La sensibilidad musical y estimulación auditiva
- La atención y reconocimiento de objetos e imágenes.
- El desarrollo del lenguaje
- La relación causa- efecto
DE 18 A 24 MESES:
Sus juguetes preferidos:
- Colúmpios, toboganes y escaleras
- Triciclos sin pedales
- Juguetes de transporte: camiones y trenes
- Cuentos de plástico o tela sólo con ilustraciones
- Platos, cazuelas, tapas, animales de madera, carritos, teléfono.
- Palas y cubos para la arena
- Caja de música y canciones infantiles.
Le ayudan a desarrollar:
- La coordinación motriz y fuerza muscular
- El equilibrio estático
- La imitación de roles sociales.
- La funcionalidad de los objetos
- La imaginación, la creatividad, transformación del entorno
- La motricidad fina, disociación de manos y dedos.
- El aumento del vocabulario y desarrollo del lenguaje
- El desarrollo de la socialización
DE 2 A 3 AÑOS:
Sus juguetes preferidos:
- Triciclos con pedales
- Rompecabezas de peizas grandes
- Encajes de formas.
- Cuentos con buenas ilustraciones
- Algún puzle sencillo
- Dominós y lotos sencillos
- Instrumentos musicales
- Animales y plantas, muñecas, cocinitas, teléfonos, títeres, garajes, construcciones, telas para desplazarse.
Le ayudan a desarrollar:
- La orientación espacial
- La coordinación óculo- manual
- La observación, la atención, asociación y memoria
- El juego simbólico
- El juego interactivo, interacción.
- La interiorización del entorno.
- La anticipación de acontecimientos y representación mental.

viernes, 27 de noviembre de 2009

Orientaciones: Juguetes (I)

Ahora que pronto llega la Navidad, los anuncios de televisión nos invaden con turrones, chocolates, viajes, juguetes, los Reyes Magos... es necesario tener en cuenta unas orientaciones sobre el juego y los jueguetes: ¿cuáles son los más recomendables para mi hijo de 1 año? ¿en qué le pueden ayudar? ¿le compro muchos?¿pocos? Vamos a ir introduciendo unas orientaciones que esperamos os puedan servir de ayuda.
¿Qué es jugar?
Jugar es la forma natural del niño y la niña de desarrollarse y aprender ya que es una actividad espontánea y muy motivadora, además de constituir su principal “ocupación”. El juego contribuye al desarrollo tanto intelectual como físico y social de los niños. Es por ello por lo que no hace falta que lo ponga en la caja para que un juguete sea educativo. Todos lo son si se adecuan a las edades y características de quienes los disfrutan.
Educamos a través de los juguetes.
Cualquier juguete lleva consigo varias ideas sobre a qué y cómo jugar; cómo es (o puede ser) el mundo que nos rodea.
A través del juguete podemos educar a nuestros hijos en la no violencia, la solidaridad, la no discriminación, la creatividad, la tolerancia, la paz, etc. Por último, no olvidemos que el mejor juguete de un niño/a es el amor, el cuidado y el tiempo que le dedicamos.
Conociendo la importancia que el juego tiene en la vida de los niños y la repercusión en su desarrollo, consideramos importante hacer una reflexión sobre cómo, los padres y madres que juegan con sus hijos, les ayudan a desarrollarse de forma más adecuada, tanto en el área social, de aprendizaje en general y favoreciendo el desarrollo de su personalidad.
Los niños pequeños siente una atracción especial por sus padres o personas adultas que le dedican todo el cuidado; son ellos quienes le dan confianza y seguridad y están dispuestos a adaptarse a cualquier solicitud de los niños. Por lo que lo que se puede considerar que son el “Juguete universal”.
Al jugar con tu hijo estimularás su iniciativa y le abrirás la puerta de su imaginación creadora. Es el mejor medio de conocerle y que él te conozca, es el mejor regalo que puedes hacerle y a la vez será una gran forma de educar, porque:
— El juego amplía el campo de relaciones padres, madres - hijos
— El juego une a los niños con los adultos.
— Equivale a conocerse mejor; a dialogar y a crear lazos más entrañables.

— Amplía sus conocimientos y sus experiencias sobre el entorno, con las explicaciones del adulto.
— Le motiva para seguir preguntando y conociendo cosas nuevas.
— Le ayuda a desarrollarse como ser social, disfrutando de los demás.
— Le hace sentirse bien consigo mismo al sentirse valorado, aceptado, integrado...
RECUERDE:

• Una de sus tareas fundamentales como padre-madre educador, consiste en dedicar un tiempo de cada día a JUGAR con sus hijos.
• Mientras juegas, IMPLÍQUESE en esa actividad y olvide las demás (recoger, planchar, trabajar...).
• BUSQUE el momento más apropiado. Vale más poco y bien, que mucho y mal.
• DISFRUTE del juego con su hijo, obsérvele y sabrá que esta situación es más importante que otras muchas.
• APRECIE sus iniciativas y forma de juego y ofrézcale nuevos objetos, ideas o experiencias que abran su imaginación y favorezcan su creatividad.
• En los momentos que no pueda dedicarse a ellos y le reclamen, tranquilícelos ofreciéndose a jugar un poco más tarde, y CÚMPLALO. Mientras tanto pueden jugar cerca de usted interesándose por su actividad, hablándoles, proponiéndoles nuevos juegos..., etc.
Y en cuanto a los juguetes:
• Los juguetes han de ser ADECUADOS: La publicidad y los grandes avances en materiales y mecanismos sofisticados y por lo tanto muy caros, pueden confundirnos en cuanto a lo adecuado del juguete. En muchas ocasiones, un juguete comienza a ser divertido cuando se estropea. Puede ser entonces cuando se fomenten la creatividad y la actividad y donde surja realmente el desarrollo de las diferentes facetas de su personalidad.
• Por otra parte, un juguete comprado demasiado pronto, no sólo muestra al niño/a que es incapaz de usarlo, sino que también puede provocarle un rechazo definitivo. Solamente un juguete adecuado le gustará y, lo que es más importante, le interesará
• Los juguetes han de ser SEGUROS: Una condición indispensable del juguete es que no sea nocivo y que garantice al máximo la seguridad del niño/a que lo utiliza. Evitar por tanto, productos tóxicos, aristas, materiales cortantes, objetos muy pequeños que se puedan tragar o introducir en oídos o nariz, etc.
• Los juguetes que llevan el distintivo CE, nos dan la seguridad de que han pasado los controles exigidos por la Comunidad Europea en esta materia.
• Es importante también tener en cuenta que no todos los juguetes han de ser adquiridos en comercios, sino que también en nuestro entorno y en la naturaleza están a nuestra disposición, “juguetes” que pueden hacer la misma función que los juguetes convencionales, logrando estimular distintas capacidades y áreas del desarrollo. Por ej.: cajas, conchas, piñas, tubos de cartón, hojas, cazuelas pequeñas, telas de colores, ovillos de lanas gruesas y de colores... etc.
Se trata de ayudarles a descubrir la magia de los objetos cotidianos para convertirlos en espléndidos juguetes.